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Anatomie Tricher

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Tricherie - Il s'agit de l'utilisation secrète de sources d'informations externes non autorisées en vue de répondre aux questions de contrôle pendant une session de formation, un test ou un examen.

De nombreux étudiants croient naïvement qu'ils peuvent facilement diriger un enseignant ou un enseignant et écrire secrètement les informations auxquelles ils doivent répondre sous forme de feuilles de triche, de résumés, de manuels, de dispositifs électroniques, etc.

Ce n'est pas le cas! Le professeur, contrairement à eux, a déjà fréquenté l’école de tromperie quand il était étudiant et, en règle générale, il a beaucoup plus de tests et examens derrière lui que ses élèves ou ses étudiants! Par conséquent, il connaît à l'avance toutes les astuces que les élèves découvrent encore.

En outre, les enseignants et les enseignants développent une vision latérale améliorée et une attention professionnelle distribuée. Par conséquent, même lorsqu'ils ne fixent pas leurs yeux sur un élève en particulier, ils le voient toujours et remarquent ses actions. De plus, ils enregistrent les actions de plusieurs étudiants à la fois!

Quels sont les signes que les enseignants et les enseignants identifient les étudiants tricheurs? Tout est assez simple: la triche est accompagnée de certaines actions comportementales disponibles pour observer le professeur. Selon ces actions comportementales peuvent être classées comme attribuant à plusieurs types principaux.

Types d'étudiants en rétrofacturation

1. "Bouddhiste"

Son regard était baissé, quelque part dans la région de son propre nombril. Car c'est là que se trouve la source, à partir de laquelle il y a une annulation et sur laquelle il faut regarder.

2. "Masturbateur"

Une de ses mains, ou les deux à la fois, est abaissée sous une table quelque part dans la région génitale. Parce que c’est là que se trouve la source, à partir de laquelle il y a une radiation et qui doit être gérée.

3. Le rêveur

Ses yeux errent rêveusement quelque part, son regard est dirigé quelque part vers le haut ou dans le lointain. Parce que l'élève évite inconsciemment de croiser son regard timide ou coupable avec le regard enseignant.

4. "Observateur"

Son regard reste toujours à la vue de l'instituteur. Parce qu'il a besoin de temps pour réagir à temps au comportement de l'enseignant, s'il remarque soudainement qu'il triche. Les vues régulièrement exprimées par lui sur le professeur le trahissent facilement.

5. "Défenseur"

Devant lui, il construit une barricade d'objets improvisés: manuels, cahiers, sacs à cosmétiques, sacs à main, etc. Parce qu'il est nécessaire de dissimuler les actions des mains engagées dans la triche et la source elle-même, à partir de laquelle la triche a lieu.

6. "Travailleur acharné"

Il commence à prendre des notes particulièrement diligemment et avec concentration dès que vous le regardez. Parce qu'il cherche à donner l'impression qu'il est complètement absorbé par le processus d'écriture de sa réponse et rien d'autre.

7. "Capricieux"

Il s'agite et fait un nombre excessif de mouvements lors de la préparation de la réponse. Parce qu’en plus des enregistrements de réponse, il doit également radier.

8. "Concentré"

Il est tellement concentré sur sa source de tricherie et sur le processus de triche qu'il cesse de contrôler la situation et ne remarque rien autour de lui. Même parfois, il ne remarque même pas l'enseignant qui l'a approché.

Conclusions

Ainsi, la triche secrète réussie est un art spécial disponible pour quelques étudiants. Dans la plupart des cas, le fait de tricherie est enregistré par l'enseignant ou l'enseignant. Mais la réaction à la triche détectée peut être différente selon le choix de l'enseignant lui-même: ignorer ou faire quelques remarques légères ou se retirer de l'examen.

Il est donc préférable de ne pas prendre de risques et d’améliorer non pas la technique de la triche, mais la technique de préparation des examens et des tests, ainsi que la technique de réussite des examens et des tests.

Comment les étudiants radient

Dans une enquête anonyme menée sur le réseau social VK.com, nous avons décidé de demander aux étudiants de NEFU s’ils utilisaient des lits de bébé pendant les tests et les examens. Au total, 153 personnes ont participé. Comme il ressort du sondage, la majorité, à savoir 65 étudiants (42,5%), préparent des feuilles de triche «au cas où», 55 personnes (35,9%) ont répondu «non» et seuls 33 participants (21,6%) ont confirmé ce qu'ils écrivent.

Dans les commentaires du groupe «Entendu à NEFU», les étudiants ont noté que les aide-mémoire sont dans la plupart des cas préparés «au calme». Ici, l'aspect psychologique est important: par exemple, lors de la préparation des réponses avant un examen, une personne se souvient automatiquement de toutes les informations nécessaires. Quand vient le temps de répondre, il se rappelle dans quelle poche se trouve la feuille de triche nécessaire et, ce qui est le plus important, son contenu. Selon Yulia Semenova, directrice du Centre de psychologie pratique à NEFU, cette méthode est vraiment efficace: «L'essentiel est qu'elle soit utilisée dans une telle séquence et avec un niveau de conscience élevé», souligne le psychologue.

En fin de compte, ceux qui trichent dépendent principalement de leur téléphone portable. L'une des options courantes ressemble à ceci: certains étudiants apportent deux smartphones à l'examen, l'un étant remis à l'enseignant, l'autre servant à tricher. Une autre solution, qui nécessite déjà des investissements financiers, consiste à acheter ou à louer un micro-casque ou une montre-bracelet. Le marché de Iakoutsk existe et consiste en une douzaine de groupes Internet vendant ou proposant la location de ces «accessoires». L’administrateur de l’un de ces groupes a constaté que la demande en micro-casques à Yakoutsk n’était plus aussi importante qu’auparavant - les demandes des étudiants ont été moins nombreuses, ce qui explique pourquoi les livraisons de matériel ont également diminué. Enfin, cette dernière méthode est la plus traditionnelle - l’élève prépare de nombreuses petites feuilles avec les informations nécessaires et les cache dans les endroits les plus inattendus - l’efficacité de leur utilisation dépend de l’imagination de l’élève.

Surtout, les étudiants se fient à leur téléphone portable pour tricher, ainsi qu’en accès furtif et à Internet.

Selon Yulia Semenova, se fier entièrement aux feuilles de triche est à leur propre détriment. «Si un étudiant réécrit automatiquement un texte tout en préparant une feuille de triche sans le comprendre, la probabilité qu'il se souvienne du contenu de l'examen a tendance à être nul», note-t-elle. "En conséquence: il y a beaucoup de tracas inutiles à la suite d'une tentative pour obtenir tranquillement un éperon et un coup d'oeil à ce qui est écrit dedans."

Le psychologue ajoute que, si nous considérons la mémoire comme des muscles, il sera probablement plus facile d’accepter que le «bourrage» au cours des premières années de formation conduira à la mémorisation rapide de textes volumineux dans des cours de niveau avancé, et à la compréhension et à la relecture de ce qu’ils ont lu à leurs collègues ne fera que renforcer les connaissances et fournir la capacité à exprimer. pensées dans vos propres mots.

Afin de savoir quels étudiants rudiment le plus et pourquoi, les éditeurs ont mené une enquête supplémentaire sur VK.com, à laquelle ont participé 139 personnes. La majorité des votants - 66 personnes (47,5%) - sont convaincus qu'en raison de leur spécialisation, les étudiants de profil technique utilisent le plus souvent des lits d'enfant, la deuxième place étant occupée par les étudiants en sciences humaines - 53 personnes (38,1%) les ont choisies et finalement 20 personnes (14,4%), moins que tous les berceaux sont nécessaires pour les étudiants naturels.

Copié? Alors explique

Certains enseignants de la NEFU créent des moyens intéressants de lutter contre la tricherie et sont mis en œuvre avec succès dans le système éducatif. «Lors de mes examens, les étudiants n’utilisent pas de feuilles de triche», déclare Stepan Antonov, professeur associé au département de radiophysique et d’électronique de l’Institut de Physicotechnique, NEFU. "Le fait est que pendant la session, j'autorise les étudiants à passer l'examen avec un cahier, où il peut pré-enregistrer des données sur des sujets problématiques, saisir quelques formules complexes, etc."

Le professeur agrégé est certain que l’annulation est une partie du travail, le plus important dans l’examen est d’expliquer intelligemment l’écriture. «Le cahier est un travail d’étudiant, il n’ya aucune raison de l’utiliser comme référence», explique Antonov. "Il est important qu'il explique correctement tout ce qui est écrit en lui, car il arrive souvent que certains, même dans les documents supprimés, voient, par exemple, une lettre à Filkin." En outre, il convient de noter que cette méthode de «bouée de sauvetage» n'est pas unique pour les étudiants et que des dizaines d'enseignants l'utilisent à l'université.

Certains enseignants autorisent les étudiants à apporter des notes à l'examen - l'essentiel est de savoir comment l'étudiant expliquera sa réponse.

Lorsqu'on lui demande pourquoi les étudiants d'un profil technique sont plus susceptibles que les autres de souffrir du «syndrome de radiation», un professeur adjoint du département de radiophysique et d'électronique de l'Institut de Physicotechnique répond que la connaissance de nombreuses formules est nécessaire - c'est l'une des raisons principales. «Il y a beaucoup de formules pendant la formation, les étudiants ne peuvent tout simplement pas comprendre physiquement tous les théorèmes», explique Stepan Antonov. "Ils doivent" s'entasser "beaucoup, mais même cela n'aide pas toujours à connaître parfaitement tout le matériel - c'est pourquoi ils amortissent plus souvent que les autres."

Blâmer l'examen?


Pour les étudiants d'aujourd'hui, les technologies modernes ont ouvert de véritables possibilités de tricherie, a déclaré Victor Beskrovanov, professeur à la NEFU, Département de la physique des solides, Institut de physique et de technologie. «Chaque élève dispose désormais d’un smartphone de petite taille avec accès à de nombreuses ressources Internet», explique le professeur. "Vous ne pouvez pas suivre tous les étudiants. Malgré tous les efforts de l'enseignant pour interdire l'utilisation du téléphone pendant les tests, il y aura toujours quelqu'un qui contournera les règles et écrira discrètement." Selon le professeur, il tente de résoudre la «question malhonnête» en introduisant des éléments de test dans les examens qui effraient l'étudiant différemment des tâches pour lesquelles des réponses détaillées doivent être préparées.

Selon l'enseignant, le problème de la tricherie des élèves ne réside pas dans la complexité des matières étudiées, mais dans le faible intérêt des élèves à se développer. «J’aime pas l’examen, je pense qu’il a un impact négatif sur les étudiants: ils ont peur de le réussir, ce qui diminue leur intérêt pour la formation continue», estime Victor Beskrovanov. "Le système actuel d'évaluation des connaissances parmi les écoliers doit être modifié, sinon ils, en tant qu'étudiants, continueront à amortir, ne se préparant à rien."

Les feuilles de triche sont nécessaires, disent les enseignants: en les préparant, l'étudiant se prépare en quelque sorte à l'examen

Natalya Radchenko, professeure agrégée au département d'histoire de la Russie, à la faculté d'histoire de NEFU, est convaincue que, grâce à son système de tests, USE augmente la responsabilité des étudiants dans la préparation des tests. «L’examen d’État unifié est une discipline stricte et élimine pratiquement la possibilité d’écrire quelque chose», note le professeur agrégé. "Ainsi, lors de la réussite de l'examen, les étudiants devraient se sentir responsables, non seulement lors des examens finaux, mais également lors des études futures à l'université."

L'enseignant ajoute que la feuille de triche, en tant que phénomène, a pratiquement dégénéré de nos jours: «Si auparavant, les étudiants trichaient des feuilles de triche des jours et des nuits, les dispositifs techniques dominent désormais la situation. Ils sont discrets et contiennent une quantité illimitée d'informations. Ils n'ont donc plus besoin de méthodes invisibles. passer au crible, et cela l’attriste - ils se sont au moins préparés à l’examen », a déclaré Natalya Radchenko.

Faire des feuilles de triche, étudiant se prépare

Galina Semenova, professeure agrégée au département d'équations différentielles de l'institut de mathématiques et d'informatique de la NEFU, rappelle souvent aux élèves de préparer des feuilles de triche avant les examens. Selon elle, ils répètent ainsi tous les sujets abordés. «Je leur dis toujours:« Écris, mais ne te fais pas attraper », note le professeur. "Tout en préparant des notes avec des formules, l'étudiant, bien que particulier, se prépare - c'est un fait."

Comme le souligne Galina Semenova, le déséquilibre du programme scolaire peut rendre problématique la préparation insuffisante des étudiants aux tests et aux examens: «Les étudiants dans ma discipline de l'analyse mathématique ne savent souvent pas comment prouver certaines propriétés, car ils ne l'ont pas appris à l'école», explique le professeur assistant. «Ils ont prouvé leur efficacité dans les cours de géométrie et il est arrivé que cette matière ait souvent une importance secondaire dans de nombreuses écoles, de sorte que l’on n’y accorde pas assez d’attention.

L'enseignant note que la partie théorique de ses matières comprend de nombreux théorèmes, ce qui représente déjà un lourd fardeau, en particulier pour les étudiants de première année. «Au premier semestre, cela se traduit par un gros problème que tout le monde ne résout pas», conclut Galina Semenova. «Ces feuilles de triche viennent à la rescousse ici, si l'étudiant, après avoir préparé les feuilles de triche, comprend le mécanisme sur la base duquel il doit prouver certaines propriétés, il peut alors expliquer de manière schématique avec des exemples ses besoins - c'est déjà un succès.

Ceux qui radient sont traités strictement

L’institut médical note qu’avec l’arrivée du système BRS à l’université, grâce auquel les examens au sens traditionnel du terme ont pratiquement sombré dans l’oubli, le nombre de tricheurs a considérablement diminué. «Bien sûr, lorsque des cours de contrôle sont organisés dans le cours, certains étudiants non préparés vont toujours essayer de les écrire au téléphone», a déclaré Tamara Poskachina, professeure assistante en chirurgie générale. «Nous avons tout strictement avec eux: si l'enseignant a remarqué que l'élève est en train de se faire radier, il n'a toujours pas le droit de le reprendre jusqu'à la prochaine année scolaire - ce sont nos règles.»

«Les ophtalmologistes que j'enseigne sont rarement amortis,» déclare Tamara Poskachina. «Pendant les cours de test, les étudiants doivent apporter tous leurs appareils mobiles à la table de l'enseignant. Si ce dernier voit que quelqu'un utilise le téléphone en classe, l'appareil est sélectionné.»

Ceux qui ont été surpris en train de tricher à l'examen subiront surtout des représailles l'année prochaine

Selon le professeur adjoint du département de chirurgie générale, les étudiants de première année sont les plus susceptibles d’être radiés, les diplômés n’ayant pratiquement aucun problème de ce type. «J'enseigne les cours supérieurs - ce sont les gars qui ont déjà décidé qui ils seront», explique Tamara Poskachina. "Les étudiants seniors vont délibérément dans la spécialité et comprennent qu'ils n'ont pas à tromper l'enseignant, car personne n'en a besoin - en particulier les personnes que le futur médecin traitera après leurs études." Pour sa part, parmi les étudiants de première année, il y a souvent ceux qui ne sont pas sûrs de leur futur métier, Tamara Poskachina estime: «Par conséquent, ils ont une faible responsabilité, ce qui les empêche de se préparer au contrôle et espère être infidèles», résume le professeur adjoint du Département de généralités. chirurgie.

Problème chez les étudiants non motivés

À l’Institut des sciences naturelles, certains enseignants autorisent l’utilisation de documents justificatifs sur le contrôle. "Nous ne le permettions pas auparavant, maintenant nous le permettons", déclare Svetlana Stepanova, professeure agrégée au département de chimie générale, analytique et physique. "Certes, tout est très strict pendant les examens - vous ne pouvez utiliser aucune note, les étudiants ne doivent se fier qu'à leur esprit, nous avertissons immédiatement que les contrevenants seront repris." L'enseignant note que les examens de l'institut sont divisés en écrit et en oral. «Si un étudiant a été surpris en train de tricher lors d'un examen écrit, il est alors envoyé pour une reprise», explique Svetlana Stepanova. - Si l’examen est oral, c’est plus simple: on donne une chance à l’étudiant qui se fait défouler sous forme de ticket supplémentaire. S'il s'est défendu sans l'utilisation de feuilles de triche, nous lui donnons les points appropriés et il réussit l'examen. ”

"Notre matière principale est la chimie, elle contient beaucoup de formules, et parfois lors d'examens, il y avait des cas curieux où un étudiant ne pouvait pas lire une formule qu'il écrivait parfaitement et sans erreur en réponse à un ticket", a déclaré le professeur adjoint du département de et chimie physique. "Bien sûr, il est immédiatement évident qu'une personne a écrit quelque part sans comprendre le sens des symboles."

L'enseignant ajoute que, dans une étude consciencieuse du sujet, le plus important est la motivation de l'étudiant lui-même: «Malheureusement, beaucoup de nos gars ne sont pas motivés et entrent à l'université juste pour suivre des études supérieures», explique Svetlana Stepanova. "Bien sûr, de tels étudiants aborderont leurs études avec leurs manches et lors des examens, ils ne s'appuieront pas sur eux-mêmes, mais sur des façons particulières de les rayer." Le professeur agrégé insiste sur le fait que les jeunes doivent avoir confiance en leur avenir à partir de l'école. L'étude à l'université sera alors appropriée.

Photo: Svetlana Pavlova, des archives de la rédaction des médias institutionnels de NEFU

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Premier rapport important: «Erreurs dans la supervision de l'enseignement supérieur par l'État - le principal problème de l'enseignement supérieur en Russie»

Dans ce rapport, l'auteur a décrit les problèmes de l'inefficacité de l'éducation actuelle. Une des raisons possibles est la bureaucratie. Au sujet du problème de la bureaucratisation, je ne vais pas beaucoup me répandre. все, кто связан с образовательным процессом, так или иначе с ней сталкивались. Автор выразил мнение, что основной проблемой образования является то, что контролируется процесс, а не результат. То есть ВУЗу навязывают формальные требования к процессу, и именно они проверяются. Реальной же ценностью образования является востребованность его выпускников. Автор несколько раз сослался на такие контролируемые параметры как освещённость и температуру в помещении.C’est peut-être une conséquence de la température peu élevée dans la salle où a eu lieu la conférence. L'orateur a noté que les exigences formelles, par exemple, ne cadraient pas avec l'éducation en ligne, qui est en train de se généraliser.

L’auteur a proposé une approche qui, à son avis, permet d’améliorer la qualité de l’éducation. L’approche consiste à évaluer les universités en fonction de la demande de leurs diplômés. Eh bien, il a suggéré que la demande de diplômés soit évaluée selon un critère quelque peu controversé, selon de nombreux critères: le salaire blanc des diplômés de la Fédération de Russie pendant trois ans après l'obtention du diplôme, c'est-à-dire selon l'impôt sur le revenu des particuliers-2. Le terme a été déterminé sur la base du fait que l'influence de l'université diminue avec le temps. Les salaires des blancs uniquement dans la Fédération de Russie sont sélectionnés sur la base que les diplômés reconstituent le budget, dont certains seront utilisés pour former les futures générations. Il n'a proposé que deux amendements: la régionalisation (rationnement des salaires basé sur la moyenne de la région) et le facteur d'importance pour l'État (car il existe des secteurs importants avec des salaires bas).

Beaucoup n’ont pas aimé le critère d’évaluation, puisque tout, en fait, se résumait à de l’argent. À mon avis, la proposition mérite au moins une attention et une discussion. Étant donné que si l'État paie à partir du budget, je veux voir l'efficacité des investissements, à savoir l'efficacité de l'éducation dans cette université sur la reconstitution du budget.

Ce qui a personnellement suscité mon scepticisme, c’est la question de l’auteur qui doit maintenir le système inefficace actuel. L'auteur est sincèrement persuadé que sa proposition permettra à des fonctionnaires intelligents et instruits de s'acquitter de tâches plus utiles pour la société. En passant, je ne doute pas non plus de leurs capacités mentales et de leur éducation.

Deuxième rapport important: «Comment vérifier le copier-coller pour un cours spécial sur Python3 et ce qui en est résulté»

L'auteur a donné un cours spécial sur l'enseignement de la langue Python. Au cours du processus d’apprentissage, les élèves se voyaient proposer des tâches d’apprentissage avec un nombre limité d’options et il était impossible de confier à chaque élève une tâche individuelle. L’auteur a essayé d’automatiser la vérification des tâches; celles-ci étaient acceptées en ligne et, bien entendu, il existait un problème de plagiat ou simplement de tricherie. L'auteur a développé un programme dans lequel il a présenté les programmes sous une forme uniforme «canonique». Outre le formatage de PEP8, il a également modifié les noms des variables dans l’arborescence de l’analyse interne et a reçu un instantané d’algorithme plutôt qu’un instantané de programme. Selon cette distribution, il était possible de compiler des grappes de solutions similaires, l'auteur original de cette grappe est le premier à réussir.

Lors de la vérification de l'utilitaire a montré de très bons résultats, mais il y avait beaucoup de faux positifs. L'auteur a même dû introduire une règle selon laquelle une grappe de solutions similaires ayant une dimension de plus de 5 éléments était fausse. L'auteur a choisi le chiffre 5 pour la raison qu'il était peu probable que des personnes familiarisées avec un groupe de plus de 5 personnes puissent s'inscrire au cours. Et il y avait toujours beaucoup de faux positifs, et je devais examiner toutes les solutions possibles pour le «plagiat» des «yeux». En conséquence, l'auteur s'est demandé s'il était correct d'essayer de l'abaisser dans les conditions d'une forte «connectivité informationnelle». Par exemple, l’essence d’OpenSource n’est qu’une simple collaboration. De fait, les technologies informatiques modernes reposent en grande partie sur les principes de la collaboration, et il n’ya rien de mal à emprunter de bonnes solutions. En outre, il a déclaré qu'il ne savait pas où en Russie ils enseignaient la recherche rapide d'informations pour trouver une solution. S'il n'y en a pas, le premier sera l'Université d'État de Moscou.

En marge de la discussion, j'ai poursuivi la discussion avec l'auteur et découvert que, même s'il reconnaissait l'inutilité de la lutte contre la collaboration en matière de programmation (du moins de cette manière), il posait toujours la question initiale. Comment identifier les auteurs originaux comme étant les étudiants les plus intelligents, les plus talentueux et les plus assidus? Quand j'ai proposé d'abandonner le contrôle et d'effectuer un test de connaissances en vérifiant le PR accepté dans un référentiel adéquat, on m'a répondu à juste titre que le cours sur les bases du langage ne fonctionnerait pas, mais que si cela se produisait, ce serait plutôt un test de la capacité d'interagir avec la communauté. et pousser à travers PR. J'ai exprimé une fièvre qui, avec l'aide du contrôle, forme des spécialistes secondaires. Il a même semblé (plus de moi maintenant) que la programmation peut aussi être enseignée dans des écoles techniques (des collèges, si vous voulez), avec laquelle je suis tout à fait en désaccord. Les codeurs - oui, vous pouvez apprendre dans les écoles techniques et ils n'ont pas besoin de maîtriser les mathématiques complexes ni les algorithmes avancés. En effet, une énorme base de code avec de nombreux algorithmes a déjà été écrite et il vous suffit de savoir comment les utiliser au bon endroit. Et oui, les codeurs qui savent utiliser l'une ou l'autre bibliothèque, technologie ou ensemble de technologies ont besoin de beaucoup plus que les programmeurs. Ils résolvent réellement les problèmes similaires du même type plus rapidement et sont donc plus efficaces du point de vue commercial. Mais c’est précisément ceux-là mêmes que l'auteur tente d'identifier (et l'un d'eux, j'en suis sûr, lui-même) et de faire progresser le projet. Nombre d’entre eux ne peuvent pas s’entendre, passer par le système de contrôle et sortir des universités, car, comme vous le savez, ce ne sont pas les plus intelligents et les plus forts qui survivent, mais les plus adaptables.

En conséquence, à mon avis, une université devrait être un lieu où l’enseignement n’est pas destiné aux programmeurs, mais aux programmeurs. Et par conséquent, l'université n'a pas besoin de contrôler étroitement la conscience des gens, ils sont déjà motivés pour étudier afin d'acquérir des connaissances. Après tout, pour une raison quelconque, dans l’ouest en décomposition, il n’ya pas de problème aussi aigu en matière de tricherie. Ils comprennent juste que si votre diplôme est un faux, il se révélera très rapidement au cours du processus. Et par conséquent, ce ne sont pas vos évaluations, mais les connaissances acquises qui sont mises en avant.

Éducation préscolaire

Bien que le titre de la conférence soit «école supérieure», il existe assez peu de rapports sur les développements pour les enfants d’âge préscolaire. La thèse était la suivante: vous devez commencer à enseigner l'informatique plus tôt que dans une université, sinon des choses terribles se produisent: par exemple, un diplômé a mémorisé 31 programmes Python par cœur pour réussir un examen.

L'un de ces rapports était dédié au projet PictoMir. Le produit est un langage graphique simple et un émulateur permettant de contrôler les robots. Ce produit est actuellement en cours d’introduction dans l’Okrug autonome de Khanty-Mansi et dans plusieurs autres localités de Moscou. Il est actuellement testé sur des enfants dès l’âge de six ans. Autant que je sache, il n'y a que deux robots physiques supportant ce langage, et puisque, comme le dit l'auteur, le projet est en cours de développement au NIISI RAS, les deux robots sont militaires ou semi-militaires. Certes, l'auteur du rapport, après une démonstration sur une pause-café, a présenté aux organisateurs trois robots pour enfants du monde de PictoMir (un oxyure de pin, un extracteur et un poussoir, si je ne me trompe pas) :)

→ Code source sur gitlab.

Un autre projet robotique pour enseigner la programmation aux enfants a été présenté. Ceci est un projet UMKI. Il est développé par un autre institut de l'Académie des sciences de Russie, bien que de taille beaucoup plus réduite, l'IPLIT RAS. Le projet vise à créer une plate-forme robotique (machine) basée sur Arduino. La communication s'effectue via l'interface ZigBee. Par conséquent, vous pouvez organiser un réseau maillé sur plusieurs machines, c'est-à-dire qu'un groupe de machines est un système multi-agents. L’auteur a amené à montrer plusieurs voitures, mais je ne pouvais pas jouer avec elles, car Je devais partir le même jour.

→ Code source sur github.

Projets gratuits pour étudiants et universités

Alexey Novodvorsky (président du comité d'organisation de la conférence) a noté que, malheureusement, très peu de projets sont développés, soutenus ou initialement lancés dans le milieu universitaire. Ici, je suis d’accord et, dans mon article intitulé «Où trouver un programmeur», j’ai noté que, bien que l’université soit le bon endroit pour travailler sur des projets open source, nous en avons plusieurs.

Deux projets similaires ont été présentés à la conférence - il s’agit, comme vous le savez, d’Embox et du simple projet IDE «Kuzya».

Dans mon rapport, j'ai essayé de comparer les approches en matière de développement de différents systèmes d'exploitation utilisés à des fins éducatives. Je suis parvenu à la conclusion que Minix, qui au cours de son développement (version 3) est devenu un projet ouvert à part entière, est plus intéressant en termes d'apprentissage des étudiants que, par exemple, Nachos, qui ne peut être utilisé que comme outil pédagogique. Je me suis également permis de qualifier notre projet de succès, puisqu'il continue de se développer pendant plus de huit ans et qu'il est en demande dans l'industrie. J'ai lié ce succès principalement à l'objectif initial de créer un logiciel à part entière dans le cadre d'un projet open source. Naturellement, je ne parle pas de l'ouverture du projet, c'est implicitement la base du succès :)

→ Code source sur github.

Le projet Kuzya a été nommé d'après le chat d'un des développeurs. Il est en cours de développement à l'Université nationale Ivan Franko de Lviv et est un IDE simple (je dirais même le plus simple). Le plus simple car il vise spécifiquement à apprendre le C / C ++. Kuzya n'a même pas de fichier de projet, l'édition est faite dans un seul fichier de compilation. Il y a un module graphique intégré.

→ Code source sur github.
Description en russe est sur sourceforge.

Deux rapports ont également été présentés par les étudiants eux-mêmes, mais ils n'étaient malheureusement pas de très grande qualité. Les étudiants n'avaient clairement pas l'expérience de parler. La seule chose que je puisse dire, c’est que la bonne chose à faire est d’impliquer les étudiants dans opensource.

Le problème de la participation de «non-programmeurs» à des projets libres

C'est exactement le nom d'une des conférences de la conférence. L'auteur sur l'exemple des problèmes de rédaction de documentation dans des projets logiciels a évoqué les problèmes d'implication de personnes qui ne sont pas occupées à écrire du code. Selon l'auteur, contrairement aux programmeurs, les "non-programmeurs", impliqués dans un projet, ne peuvent pas apprendre et partager leurs expériences. Mais en écrivant cet article, je réfute la thèse sur les difficultés d'une contribution «non programmatique» à des projets libres. En tant qu'autre contribution «non programmatique», Stas Fomin belonesox a suggéré de créer une page wikipedia dédiée à cette conférence. Il a suggéré que les étudiants étudient et postent des commentaires sur la vidéo avec des rapports techniques (des vidéos de cette conférence sont également disponibles) sur 0x1.tv. Donc, il n'y a pas de problèmes de participation, il y aurait un désir! :)

Regarde la vidéo: PACES - Les 9 pieges les + courants dans les QCM (Septembre 2020).

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