Conseils utiles

Motivation éducative des adolescents (p.

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Ce n'est pas dommage de ne pas savoir quelque chose, mais dommage de ne pas vouloir apprendre.

La doctrine, dénuée d'intérêt et prise uniquement par la force, tue le désir de l'étudiant de maîtriser les connaissances.
Inciter un enfant à apprendre est une tâche beaucoup plus louable que de le forcer.

À la naissance d'un enfant, les parents deviennent automatiquement des éducateurs. Chaque parent souhaite que son enfant étudie bien, avec intérêt et désir d'étudier à l'école. Mais il faut aussi parfois regretter de la part de ses parents: "Il ne veut pas étudier", "Il aurait pu réussir, mais il n’ya aucun désir". Il y a des problèmes de performance scolaire. Souvent, cela n’est pas dû à la capacité de l’enfant à travailler ni à ses capacités intellectuelles, mais à une forte baisse de l’intérêt pour l’apprentissage, une diminution de la motivation pour l’éducation. Comment ça se passe? Cette question excite beaucoup de parents. Avec l’arrivée de l’école commence une période difficile de tests sur l’enfant, non seulement le besoin d’aller à l’école, d’être discipliné (se comporter correctement en classe, être attentif au cours de la leçon), mais aussi la nécessité d’organiser sa journée à la maison, en famille. Les parents essaient d’organiser sa bonne attitude face aux activités d’apprentissage. Apprendre à un élève est une tâche difficile. Comprendre simplement que vous devez apprendre est loin d’être suffisant. Tout le monde sait qu'un élève ne peut pas être enseigné avec succès s'il est indifférent à l'apprentissage et à la connaissance, sans intérêt. Par conséquent, nous sommes confrontés à la tâche de former et de développer une motivation positive de l'enfant pour des activités d'apprentissage.

Le mot «motivation» vient du verbe latin «movere», bouger. Par le motif de l’enseignement, nous comprenons ce pour quoi l’enfant apprend, ce qui l’encourage à apprendre. ” Il n'est pas rare que le premier jour d'école, un étudiant apprenne qu'il ne peut plus se comporter comme avant: il ne peut pas rester debout quand il veut, il ne peut pas se tourner vers l'étudiant assis derrière, on ne peut pas lui demander quand il veut faire cela. Dans ce cas, les élèves développent progressivement une peur de l'école, une peur de l'enseignant. Les activités d'apprentissage n'apportent pas de joie. Même un adulte ne peut pas travailler dans de telles conditions pendant longtemps. Pour comprendre une autre personne, il faut se tenir mentalement à sa place. Alors, imaginez-vous à la place d'un élève qui devrait, en règle générale, ne pas dormir suffisamment se lever et aller à l'école. Si une situation similaire se développe chez un adulte, il ne se lève pas longtemps et change de lieu de travail. Les parents doivent constamment se rappeler qu'une personne ne peut pas travailler pendant longtemps avec une motivation négative qui génère des émotions négatives. Si tel est le cas, n’est-il pas étonnant que certains enfants développent déjà des névroses à l’école primaire?

Afin d'accroître la motivation, les parents doivent apprendre à manipuler les enfants comme des "pions". Et les enfants doivent se sentir comme une "source", ils doivent apprendre à assumer la responsabilité de leur comportement. La personnalité de l'enfant-étudiant est unique. L'un a un faible niveau de motivation et de bonnes capacités mentales, l'autre des capacités moyennes, mais les forces motrices pour trouver des solutions sont excellentes. Le succès ou l'échec d'un individu dans une activité éducative ne peut s'expliquer par aucune de ses qualités individuelles. Au contraire, ce n’est qu’en analysant étroitement ces qualités que nous pourrons comprendre les véritables causes de succès ou d’échec d’un élève en particulier.

Il existe cinq niveaux de motivation éducative:

Premier niveau - élevé (ces enfants ont un motif cognitif, le désir de satisfaire au mieux toutes les exigences de l'école). Les élèves suivent clairement toutes les instructions de l'enseignant, sont consciencieux et responsables et sont très inquiets s'ils reçoivent des notes insatisfaisantes.

Deuxième niveau - bonne motivation scolaire. (Les étudiants réussissent leurs activités d'apprentissage). Un niveau similaire de motivation est moyen.

Troisième niveau - une attitude positive envers l'école, mais l'école attire de tels enfants avec des activités parascolaires. De tels enfants se sentent suffisamment en sécurité à l'école pour communiquer avec des amis, avec des enseignants. Ils aiment se sentir comme des étudiants, avoir une belle mallette, des stylos, une trousse à crayons, des cahiers. Les motivations cognitives chez ces enfants sont moins formées et le processus éducatif les attire peu.

Quatrième niveau - faible motivation scolaire. Ces enfants hésitent à aller à l'école, préférant sauter des cours. Dans les leçons, ils sont souvent engagés dans des affaires superflues, des jeux. Vivre de sérieuses difficultés dans les activités éducatives. Sont en grave adaptation à l'école.

Cinquième niveau - attitude négative envers l'école. Ces enfants rencontrent de graves difficultés d'apprentissage: ils ne font pas face aux activités d'apprentissage, ils ont des problèmes de communication avec leurs camarades de classe, de relations avec l'enseignant. L'école est souvent perçue par eux comme un environnement hostile, y rester est insupportable. Dans d’autres cas, les élèves peuvent faire preuve d’agressivité, refuser d’achever leurs travaux, se conformer à certaines normes et règles. Ces écoliers ont souvent des troubles neuropsychiques.

Raison de la diminution de la motivation scolaire:

  1. Les adolescents vivent une "explosion hormonale" et une vision floue de l'avenir.
  2. Le ratio élève / enseignant.
  3. Chez les filles de la 7e à la 8e année, la sensibilité aux activités d'apprentissage liée à l'âge est réduite en raison du processus biologique intense de la puberté.
  4. Signification personnelle du sujet
  5. Incompréhension du but de la doctrine.
  6. Peur de l'école.

3 types d'attitude à apprendre sont déterminés - positif, indifférent et négatif.

Attitude positive L’apprentissage est caractérisé par l’activité des étudiants dans le processus éducatif, la capacité de définir des objectifs prometteurs, d’anticiper les résultats de leurs activités éducatives, de surmonter les difficultés rencontrées pour atteindre cet objectif.

Attitude négative les écoliers à apprendre - pas un désir d'apprendre, un faible intérêt pour le succès, se concentrer sur la marque, pas la capacité de se fixer des objectifs, de surmonter des difficultés, une attitude négative à l'égard de l'école et des enseignants.

Qu'est-ce qui pousse aujourd'hui les enfants à aller à l'école et à faire leurs devoirs? La réponse à cette question est également intéressante car elle permet de mieux comprendre la personnalité d’un adolescent moderne. Il y a 30 ou 40 ans, un écolier se sentait avant tout comme un membre de la société, plaçant ses intérêts au-dessus des siens. Pour l'adolescent moderne, sa valeur principale est lui-même. Par conséquent, même dans la motivation d'un apprentissage, la priorité absolue est le désir de développement et de réalisation de soi. Aujourd'hui, les étudiants et les parents sont idéalement orientés. Ils se caractérisent par un désir de prospérité, de sens pratique, de sobriété, un désir d’être un bon père de famille.

La tâche des adultes n’est pas d’éteindre le désir de savoir de l’adolescent, de créer les conditions favorables à son développement tout au long de la période scolaire, de le compléter par de nouveaux motifs qui vont du contenu de l’éducation, du style de communication entre l’enseignant et les étudiants. La formation d’une motivation positive pour l’apprentissage n’est pas un processus spontané, et s’appuyer ici uniquement sur les inclinations naturelles des enfants serait imprudent. Les motifs de l'enseignement doivent être spécialement éduqués, développés, stimulés. Les élèves sont plus activement engagés si ce processus intéresse à la fois les enseignants et les parents. Lorsqu'ils sont soutenus en cas de difficultés, ils créent des «situations de réussite» particulières.

Dans une certaine mesure, mais dans une plus grande mesure, l’intérêt pour certaines disciplines et activités se forme dans la famille. Par exemple, lorsqu'un fils, prenant exemple sur son père, veut devenir programmeur et passe beaucoup de temps à l'ordinateur. Ou encore, lorsque les parents inspirent les enfants que, pour réussir dans toute activité professionnelle, il est nécessaire de maîtriser une langue étrangère.

Apprendre n’est pas l’une des activités qui ravissent l’enfant. Mais s’il est prêt à supporter le besoin de rester tous les jours à l’école, les devoirs font généralement l’objet de violentes manifestations. Les devoirs sont nécessaires pour qu'un élève négligent et très assidu consolide ses nouvelles connaissances, sa pratique dans l'exécution de tâches simples et complexes, et se teste. C'est nécessaire parce que cela développe des compétences de travail indépendant. Les parents peuvent aider l'adolescent à développer un langage oral et écrit. Il est très utile d’acquérir de temps en temps des dictionnaires ou des ouvrages de référence au sein de la famille et d’apprendre aux enfants à les utiliser. Ces livres sont nécessaires à une personne toute sa vie. La vitesse de perception de l'information éducative est largement déterminée par le rythme de lecture. La famille peut charger les enfants d’écrire le texte avec un enregistrement indépendant du temps passé

La tâche des parents est de faire comprendre à l’élève la possibilité même de retenir le matériel au cours de son traitement actif. Si l'étudiant imagine mentalement le schéma de réponse, alors il se souvient bien du contenu du matériel de formation.

Parfois, les parents prennent une initiative excessive en faisant leurs devoirs. Les enfants se rendent vite compte que leurs devoirs peuvent être «pendus» à leur père ou leur mère qui sont fatigués après le travail. Il est peu probable que les parents résistent, car il est plus facile de tout faire nous-mêmes que d’expliquer cent fois à un élève incompréhensible. Hélas, cela arrive souvent. en maîtrisant la matière, les plus jeunes manipulent astucieusement les plus âgés, mais l'enseignant doit évaluer non pas le travail conjoint de papa et maman, mais le travail indépendant de l'élève! Les parents ont la possibilité de donner à leurs enfants une chance supplémentaire et très efficace x Il est important que les parents, en tant qu'enseignant (à faire leurs devoirs), soient capables de créer un environnement scolaire différent, puis qu'en utilisant les avantages des devoirs et de l'aide des parents, l'enfant puisse considérablement améliorer ses résultats d'apprentissage. être privé de la tension scolaire, l’enfant peut se lever et bouger à sa guise. Les parents ne donnent pas d’évaluation à la maison. L’invalidité crée une atmosphère de liberté, de tranquillité, de créativité et de sécurité dans laquelle vous pouvez apprendre en situation soutien et croyance en la réussite, pas stress. Un autre avantage: les devoirs peuvent être organisés en tenant compte des capacités individuelles de la performance de l'enfant. Une pause de cinq minutes pour se reposer - et l’élève est prête à poursuivre ses études. À l'école, il n'est pas possible de prévoir de telles pauses pour chaque élève et, à la maison, les parents peuvent organiser un régime individuel pour leur propre enfant, en tenant compte des hauts et des bas de sa performance.

Notre cerveau est naturellement programmé pour motiver à apprendre: la connaissance acquise ou la maîtrise d'une nouvelle compétence est récompensée par une poussée d'hormones du bonheur. L’apprentissage peut même devenir une obsession, il est donc très important de choisir le bon dosage de stimulation. Si l'enfant ne sait pas avec certitude s'il sera en mesure de mener à bien la tâche et qu'il accomplit néanmoins le travail, le sentiment de réussite est le plus élevé. Mais si la récompense ou les éloges attendus ne suivent pas ou si des demandes excessives sont formulées, le système de récompense se brise. La même chose se produit si le succès est pris pour acquis.

Une sagesse ancienne est citée des milliers de fois: vous pouvez amener un cheval à un point d’eau, mais vous ne pouvez pas le faire se saouler. Oui, vous pouvez asseoir les enfants à leur bureau, obtenir une discipline parfaite. Mais sans l'éveil de l'intérêt, sans motivation interne positive, le développement des connaissances ne se produira pas. Ce ne sera que l'apparence d'une activité d'apprentissage.

Impliquez-vous avec vos enfants, aidez-les. Ne laissez pas l'enfant seul dans une entreprise difficile. Souviens toi! Le processus d'éducation est la chose la plus difficile de la vie humaine.

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